inteligência e pensamento

O principal objetivo deste trabalho é compreender, analisar e explicitar a
relação entre os jogos e o desenvolvimento da criança, sob diferentes
perspectivas. Além disso, procuramos refletir acerca da utilização de jogos no
processo de ensino-aprendizagem de conteúdos relacionados às diferentes
áreas do conhecimento humano e, em especial, no ensino da Educação Física
dado que este é um dos conteúdos específicos desta área. Defendemos a idéia
de que o trabalho com jogos deve possibilitar o desenvolvimento das
estruturas lógicas do pensamento dos alunos, ou seja, o desenvolvimento da
inteligência e a abertura de novas possibilidades do pensar sobre e por meio
desse conteúdo de ensino, concomitantemente, ao desenvolvimento dos
aspectos motores, afetivos e sociais das crianças. Acreditamos que o
procedimento de ensino, utilizado pelo professor, que possibilita ao aluno
alcançar os objetivos anteriormente descritos precisa basear-se na proposta de
situações problemas e conflitos cognitivos com o intuito de provocar
desequilíbrios nas estruturas mentais e a necessidade de novas equilibrações.
Desta forma, fundamentamos nossa análise a partir da Teoria Construtivista
postulada pela Epistemologia Genética de Jean Piaget. Diferentes tipos de
jogos, além de estarem constantemente presentes nos diferentes níveis de
ensino, mostram-se especialmente freqüentes durante as aulas designadas às
Séries Iniciais do Ensino Fundamental, período este destacado neste estudo.
Neste trabalho, consideramos os jogos a partir de três vertentes: 1) Jogos
enquanto atividades inerentes ao desenvolvimento espontâneo da criança; 2)
Os jogos enquanto instrumento de intervenção pedagógica e 3) Os jogos
enquanto conteúdos de ensino da Educação Física. Partimos de uma análise
histórica da condição da Educação Física como parte integrante do contexto
escolar, o que permite entendermos e sustentarmos a idéia de que essa área
de conhecimento tem como especificidade tratar dos temas da cultura corporal
de movimento, entre esses, os jogos. Assim, procuramos averiguar e,
posteriormente, apresentar a organização pedagógica da Educação Física no
contexto atual, primeira década do século XXI. Entendemos que essa
organização envolve discussões e reflexões sobre conteúdos de ensino,
determinação de objetivos durante o processo de aprendizagem e a
metodologia de ensino utilizada durante as aulas, metodologia esta
fundamentada em um referencial teórico condizente com os objetivos
almejados. Posteriormente, descrevemos algumas definições e conceitos sobre
jogos, brincadeiras e o lúdico: suas características, diferenças e semelhanças e
a relação destes elementos com a educação sob o ponto de vista cultural e
histórico. E, em seguida, elucidamos os aspectos da interdependência entre
desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque construtivista. Para que a
relação entre jogos e desenvolvimento seja compreendida, apresentamos essa
relação em momento a partir da análise e a classificação de Piaget sobre

jogos. Organizamos metodologicamente os jogos a fim de possibilitar a
ampliação da visão do professor sobre os diferentes objetivos que eles possam
estar vinculados durante as aulas. Essa organização se deu a partir da análise
das características, de seus objetivos e os aspectos ou domínios do
comportamento que possam estar envolvidos durante o processo de ensinoaprendizagem.
Finalmente, propomos uma metodologia de ensino baseada na
resolução de problemas como uma possibilidade que deve ser considerada
pelos professores durante o trabalho com jogos e, a título de exemplo
apresentamos uma aula de Educação Física baseada nos pressupostos aqui
defendidos.